Ах, бюрократия — это как та самая загадочная бабушка, которая всегда знает, как правильно завязать тебе шнурки, но при этом сама путается в собственных тапочках. Недавно я решил заглянуть в святая святых — образовательный стандарт 2021 года. И что же я там увидел?
Не тысяча учебников, а единый фронт борьбы за знания! Ну, почти единый — с 1 по 9 класс. А десятый и одиннадцатый пока отдыхают на обновление.
Вы думаете, чтобы создать этот документ, собрали мудрейших экспертов и месяцами вынашивали каждую строчку?
Ха! Нет уж. Представьте себе министерского бюрократа с чашкой крепкого кофе и горой бумаг, которому сказали: «За неделю сделай нам ФГОС!» И он такой: «Да легко!» Ведь ответственность за качество?
Зачем она нужна, когда можно просто подписать всё пальцем?
Открываю я этот ФГОС и читаю: «Каждый ученик должен усвоить базу». База — это как фундамент дома. Только вот база эта иногда напоминает фундамент из песка — вроде есть, а вроде и нет.
А ещё там полно словечек типа компетенций. Я даже однажды придумал свою универсальную компетенцию УК-0.5/3 — умение работать в состоянии алкогольного опьянения и абстинентного синдрома. Представляете экзамен по этому предмету?
Вопросы типа: «Как решать уравнения с похмелья?» или «Докажите теорему под градусом»! Смешно? Ещё бы!
В тексте ФГОС так много лихорадочных оборотов и бессмысленных фраз, что кажется: его писал не человек, а какой-то литературный негр из отдела «Переписываем без смысла». Нейросеть?
Тоже сомневаюсь — ни одна машина не осмелится так запутать простые вещи без специальной подготовки на министерских документах.
Государство обещает гарантировать минимум содержания обучения. Минимум — это слово звучит как вызов для тех, кто хочет учиться хорошо. Особенно меня заинтересовала математика.
Там написано про связные графы, деревья и циклы — дискретная математика! Ура!
Наконец-то школьники узнают о графах! Хотя… Погоди-ка… А где же эти графы в школьных учебниках сейчас? Я ведь преподаю это на первом курсе университета и ни разу не видел их в школьной программе.
Может быть они там есть в каком-то параллельном измерении?
И тут возникает вопрос: по каким учебникам будут изучать эту тему школьники? Есть прекрасные книги для студентов и даже энтузиастов вроде О.И.Мельникова с его «Теорией графов для учителей и не только». Но начинается она словами: «Очевидно…» — ага, очевидно для кого?! Для школьника это скорее начало квеста по выживанию среди формул.
В итоге получается типичная история: шаг влево или вправо — спасайся кто может!
Вот вам материал для альтернативно одарённых учеников, а рядом сложнейшие задачи для избранных гениев. Как на ЕГЭ: либо ты решишь задачку со звёздочкой и попадёшь в топ-10%, либо будешь тихо плакать после экзамена.
И вот вам забавный факт: на базовом уровне ЕГЭ слово «доказательство» вообще отсутствует! В профильном оно мелькает пару раз в задачах по геометрии – но справляются с ними не более 10% учащихся.
Остальные либо списывают у соседа (если повезёт), либо просто мечтают о чуде.
Так получается либо задания ЕГЭ не соответствуют стандартам обучения (что уже само по себе комично), либо знания выпускников настолько поверхностны, что стандарты им просто не светят. А министерство? Им до этого дела нет – главное бумажку подписать.
Можно предположить ещё вариант: слова «оперировать понятиями» вовсе не означают умение доказывать что-либо серьезное – возможно теперь достаточно будет красиво рассказывать о математике на уровне анекдотов про студента на экзамене:…