Управление — это как дирижёрство оркестром, только вместо скрипок у вас в руках информационные сигналы и управленческие действия. Представьте себе маэстро, который не просто машет палочкой, а ещё и внимательно следит за каждым музыкантом, чтобы симфония получилась гармоничной. Вот так и управление: управляющая подсистема влияет на управляемую, заставляя процессы танцевать под свою дудку. А если серьёзно, то это процесс воздействия на организацию через информацию и решения — без этого никак.
Планирование — это не просто мечтать о будущем с чашечкой кофе.
Это конкретное расписание действий, которые приведут к намеченным целям. Представьте, что вы собираетесь в путешествие: сначала выбираете маршрут (стратегия), потом продумываете каждый шаг — где остановиться, что посмотреть (планирование).
Всё это делается с учётом ресурсов и возможных рисков — чтобы не оказаться в лесу без компаса или без зарядки для телефона.
Стратегическое планирование — это вопрос «что делать?», а стратегический менеджмент — «как делать?» и «кто будет делать?». Иногда границы между ними стираются так же быстро, как границы между отпуском и рабочими буднями после звонка начальника по пятницам. В итоге стратегическое планирование становится частью большого процесса управления.
По версии А.А. Томпсона и А.Дж. Стрикленда оно включает выбор миссии организации (или как сказать по-деловому «зачем мы вообще здесь?»), цели (куда хотим попасть) и стратегии (как туда добраться).
После этого начинается реализация плана — словно вы уже в дороге, мониторите маршрут на навигаторе и корректируете курс при необходимости.
Когда речь заходит о стратегическом планировании в дошкольных образовательных организациях (ДОУ), тут всё становится ещё интереснее. Нужно определить уровень качества образования (чтобы дети не только лепили из пластилина, но и умели отличить куб от шара), учитывать потребности родителей (ведь мамы хотят видеть своих малышей гениями), возможности самой организации (не всегда есть место для бассейна с золотыми рыбками) и стратегические цели.
Закон об образовании напоминает нам, что дошкольное образование — самостоятельный уровень общего образования. Да-да, малыши уже официально имеют свой статус!
Федеральные государственные стандарты ДО ввели новые правила игры: теперь дошкольные учреждения должны быть современными, доступными и безопасными для детей. Все дети имеют право на качественное образование вне зависимости от их способностей — даже если кто-то больше любит играть в песочнице, чем читать стихи Пушкина.
Менеджер детского сада превращается в настоящего волшебника: он должен понимать тонкости развивающей образовательной среды согласно ФГОС ДО (Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования). Это значит создавать условия для различных видов детской деятельности: от рисования пальчиками до первых попыток научить попугая говорить «мама».
Образовательная среда должна быть трансформируемой — то есть сегодня у нас тут уголок художника, а завтра уже мини-лаборатория профессора Хауса.
Интересно, что ФГОС ДО предъявляет требования не к результатам обучения детей напрямую (не нужно устраивать экзамены с вопросами типа «Назови пять цветов радуги»), а к условиям реализации программ: кадровым ресурсам, финансам и тому подобному. Ребёнок должен развиваться естественно и свободно без стресса оценки знаний по баллам.