Ах, адаптированные образовательные программы – тема, которая в российском образовании звучит почти как заклинание из Гарри Поттера. Минобрнауки России давно уже объяснили: если в учебном заведении есть хотя бы один ученик с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), то без адаптированной образовательной программы никуда. А если такого ученика нет – можно расслабиться и не париться с разработкой этих программ.
Представьте себе ситуацию: директор техникума звонит своему заместителю и говорит: «У нас тут никого с ОВЗ нет, значит, программы не нужны!» А заместитель в ответ: «Отлично, значит, можно наконец-то заняться чем-нибудь действительно важным – например, подготовкой к корпоративу или выбором нового кофейного автомата».
Но шутки шутками, а всё серьёзно. В 2021 году Министерство просвещения уточнило: адаптированная программа разрабатывается самим учебным заведением на базе федеральных стандартов среднего профессионального образования (ФГОС СПО).
И что самое смешное – результаты освоения этой программы должны соответствовать тем же стандартам! То есть даже если ты учишься по адаптированной программе, тебе всё равно придется сдавать экзамены по тем же правилам. Это как если бы бабушка на даче сказала внучку: «Пекла я пирог по твоему рецепту, но он должен быть такой же вкусный, как у меня». Так что адаптация – это не про снижение планки, а скорее про индивидуальный подход.
Теперь о преподавателях.
Тут начинается самая весёлая часть. Возникает вопрос: нужно ли всем педагогам проходить курсы по инклюзивному образованию? Даже если в техникуме никто с ОВЗ не учится?
Минобрнауки России в письме 2015 года напоминают: содержание таких курсов должно помогать преподавателям развивать навыки индивидуальной работы с такими учениками и способствовать их социальной и профессиональной адаптации. Но вот загвоздка – обязательность прохождения этих курсов для всех педагогов прямо не прописана. Получается ситуация из анекдота:
– Доктор, а нужно ли мне делать прививку от гриппа?
– Нет-нет, только тем, кто болеет!
Так и здесь: зачем учить всех преподавателей работать с ОВЗ, если их просто нет?
Но никто ведь не знает завтрашнего дня! Может завтра появится ученик с особыми потребностями – и тогда все будут готовы.
Кстати говоря об особых потребностях и комиссиях. Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) – это настоящая команда супергероев образования.
Они обследуют детей от рождения до 18 лет и выявляют особенности развития. Работают они так тщательно, что иногда кажется: если у ребёнка вдруг найдётся хоть одна маленькая непослушная клеточка мозга – комиссию уже вызывать пора! Как говорил один мой знакомый педагог: «Если бы ПМПК была футбольной командой, они бы выиграли чемпионат мира по внимательности».
Адаптированные образовательные программы — это целый комплекс документов и методичек, которые регулируют процесс обучения ребят с ОВЗ так тщательно, что порой складывается впечатление — эти бумажки пишутся не для людей, а для роботов будущего поколения!
Ведь там учитываются все нюансы — от содержания занятий до способов оценки знаний.