Ах, образовательные программы высшего образования! Кто бы мог подумать, что за этим сухим термином скрывается целый лабиринт нормативных тонкостей и бюрократических изысков. Представьте себе: вы пришли в университет не просто учиться, а погрузиться в «комплекс основных характеристик образования».
Звучит как суперсекретная миссия, правда? Вот только вместо шпионских гаджетов вас встречают учебные планы, календарные учебные графики и рабочие программы учебных предметов. Если бы кто-то сказал мне в школе, что моя жизнь однажды превратится в изучение «оценочных и методических материалов», я бы, наверное, спросил: «Это что, новый вид квеста?»
Впрочем, федеральный закон № 273-ФЗ от 29 декабря 2021 года с радостью разъясняет нам, что же такое эта загадочная образовательная программа.
По сути — это смесь объёма знаний (чтобы голова не взорвалась), содержания (чтобы было интересно), планируемых результатов (чтобы родители гордились) и организационно-педагогических условий (чтобы преподаватели не сходили с ума). Всё это приправлено формами аттестации — то есть экзаменами и зачётами — которые студенты так любят и боятся одновременно. Как говорил один мой знакомый студент: «Экзамены — это как неожиданное нападение зомби: всегда страшно, но иногда можно увернуться».
Но вот начинается самое интересное — ФГОС ВО 3++. Это не новая модель смартфона или видеоигры, а Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования третьего поколения с плюсом.
Представьте себе очередную версию программного обеспечения вашего любимого университета. Только здесь обновления приходят с таким количеством багов и новых функций, что даже IT-специалисту пришлось бы попотеть.
Например, ФГОС ВО 3++ требует от всех образовательных программ конкретного уровня образования одинаковые универсальные компетенции (УК).
Казалось бы — хорошо! Все на одной волне! Но тут выясняется забавная деталь: на момент внедрения этого стандарта ни одного стандартного образца перечня дисциплин по УК нет. То есть университеты должны разрабатывать свои собственные версии этих компетенций без подсказок сверху.
Это напоминает ситуацию из анекдота про студента:
— Профессор говорит: «Придумайте тему для курсовой работы сами!»
— Студент отвечает: «А можно я придумаю сначала тему жизни?»
Так вот, у вузов такая же дилемма — придумывать самим новые компетенции без готовых шаблонов.
Дальше веселее: кроме универсальных компетенций есть ещё общепрофессиональные компетенции (ОПК), которые тоже должны быть едины для всех направлений подготовки. Но опять-таки стандартного образца нет! И снова задача сваливается на плечи самих образовательных организаций. Можно представить себе совещание деканов:
— Коллеги, нам нужно разработать единый перечень дисциплин по ОПК!
— Ага… только кто-нибудь знает хоть одну дисциплину по ОПК?
— Думаю, это что-то типа «Как выжить после трёх пар подряд» или «Мастерство списывания»?
ФГОС ВО 3++ также строго требует учитывать эти общепрофессиональные компетенции в обязательной части программ вместе с универсальными и профессиональными компетенциями.
Иначе говоря — если уж делать программу, то чтобы всё было учтено и сбалансировано. Это похоже на приготовление борща по новому рецепту: если забудешь хотя бы одну специю — весь вкус пропадёт.