Ах, ФГОС – это как тот загадочный родственник на семейном празднике: вроде все о нем слышали, но никто толком не понимает, кто он и зачем пришёл. Вот и в российских школах наступает эпоха первого выпуска учеников, обучавшихся по этому самому Федеральному государственному образовательному стандарту.
А кое-где уже вовсю внедряют стандарт третьего поколения – видимо, чтобы совсем запутать учителей и школьников. Почему я уверен, что нам с этим ФГОСом не светит?
Давайте разберемся, но предупреждаю – это будет весело и немного грустно.
Начнем с того, что основой ФГОС является компетентностный подход. Звучит круто, правда? Каждый методист готов объяснить вам эту «компетентность» с таким энтузиазмом, будто рассказывает о секретной формуле счастья.
Но если собрать их мнения вместе, получится настоящий калейдоскоп: каждый говорит о своем компетентностном единороге. Это напоминает анекдот: «Три программиста спорят о том, что такое баг.
Первый говорит — это ошибка в коде. Второй — это фича! Третий — это возможность для роста».
Вот примерно так и у методистов: сколько специалистов – столько определений. Добавьте сюда функциональную грамотность и универсальные учебные действия (УУД) – звучит как магический заговор из Гарри Поттера!
И попробуйте разобраться во всем этом без специального образования.
Педагогическая литература только усугубляет ситуацию: каждый автор пишет свою версию ФГОСа, словно пытается переписать классику жанра «Как сделать жизнь учителя веселее». Мне однажды ответили на вопрос о взаимосвязи всех этих терминов просто: «Это метапредметность, копать глубже не стоит». Вот так вот – метапредметность!
Не спрашивайте меня больше ничего. Кто вообще придумывал эти определения? Судя по всему, люди с очень богатым воображением и свободным временем.
Но если вы думаете, что на этом проблемы заканчиваются – то вы оптимист!
Вторая большая головоломка – наши учебники. Я учитель истории и обществознания (да-да, именно тот человек, который пытается оживить прошлое в глазах подростков). Объем материала огромен – настолько большой, что ученики иногда смотрят на учебник как на древний манускрипт с тайными знаниями… которые никак не раскрываются. Вспомните советские учебники истории: там было всё четко и ясно – даже слишком!
Современные же учебники почти ничем не отличаются от тех времен; задания порой повторяются дословно. Представьте себе диалог: «Учитель: Сегодня мы будем анализировать причины Великой Отечественной войны… Учебник 1980 года: Анализируйте причины… Учебник 2021 года: Анализируйте причины…»
А ведь развитие функциональной грамотности требует умения критически мыслить! Но когда учебники превращаются в набор фактов без возможности подумать или поспорить – где тут место для критики?
Тут можно вспомнить один старый анекдот про историю: «Учитель спрашивает ученика — Кто такой Наполеон? Ученик отвечает — Это человек из учебника по истории!» Вот примерно так выглядит современное обучение.
И вот еще забавный момент – сотрудничество Министерства просвещения с Рособрнадзором похоже на сцену из комедии абсурда. Министерство заявляет о повышении качества образования (как наш президент любит говорить), а Рособрнадзор тем временем устраивает проверки и тесты (ВПР, PISA), которые больше похожи на экзамены по выживанию для учеников и учителей.
Качество контроля растет семимильными шагами, а само образование остается где-то позади в очереди за обновлением учебников.