Итак, друзья, представьте себе: вот уже тридцать лет я плету свои педагогические сети в океане образования, и что же я вижу? Государство наконец-то решило всерьёз взяться за инклюзивное образование. Да-да, те самые классы, где вместе учатся и здоровые ребята, и дети с особыми образовательными потребностями. Вроде бы всё замечательно, прогресс на лицо!
Но знаете, как говорится: «Хотели как лучше, а получилось как всегда».
Когда в 2016 году Министерство образования выпустило своё знаменитое письмо № ВК-451-07 «О введении ФГОС ОВЗ», все дружно бросились устраивать инклюзию. Термин этот звучит гордо – «включение». Представьте себе вечеринку, куда приглашают всех – и тех, кто умеет танцевать сальсу, и тех, кто только учится держать ритм.
Вот только музыка играет для всех одинаково громко, а у кого-то вообще нет обуви для танцев. Смешно? Только если не вспомнить о реальных классах.
Инклюзия — это наше российское ноу-хау толерантности и сострадания.
Мы всегда славились тем, что помогаем слабым и отличающимся от большинства. Помните анекдот про деда Васю? Он всегда говорил: «Если у соседа корова заболела — не беда! Главное — чтобы у тебя своя была здорова».
Так вот инклюзия — это когда мы пытаемся сделать так, чтобы у всех была своя здорова корова… или хотя бы возможность её получить.
Конечно же, есть примеры успешной интеграции: дети с ОВЗ (особые возможности здоровья) не просто сидят в классе рядом со сверстниками — они учатся вместе! Повышают уровень знаний и социализации.
Вот только иногда кажется: если бы ещё обеспечить нормальную подготовку педагогов и нужное оснащение школ… Но об этом чуть позже.
Письмо Министерства — документ рекомендательный. То есть как рецепт борща от бабушки: можно добавить щепотку соли по вкусу региональной политики или даже вместо соли кинуть перец для остроты.
На практике многое зависит от того, насколько школа готова к экспериментам и есть ли у неё желание заморачиваться на инклюзию.
Подготовка кадров — отдельная история в стиле «как не надо делать». Представьте тренинг для педагогов по инклюзии: 45 минут презентации из PowerPoint с кучей непонятных терминов — и всё! Потом удивляемся почему учителя смотрят на детей с ОВЗ как на пришельцев из другой галактики.
Без должной подготовки навыков не вырастить; а без навыков идея инклюзии превращается в фикцию.
Материально-техническое оснащение? Иногда школы напоминают музей советской эпохи: старенькие парты скрипят под тяжестью учебников (и нервов учителей), компьютеров хватает разве что на одного счастливчика в классе. А тут нужно оборудование для детей с разными особенностями!
Конечно же есть исключения — школы-мечты с интерактивными досками и специальными ресурсами; но таких мало.
Методическое сопровождение обучения детей с ОВЗ тоже вызывает улыбку сквозь слёзы. Разработкой индивидуальных образовательных маршрутов должны заниматься научно-исследовательские институты – люди в белых халатах с кучей дипломов и опытом работы до пятого колена. А вместо этого программу часто спускают на плечи обычных школьных преподавателей без профильного образования… Это примерно как если бы хирурга попросили починить кран на кухне – вроде инструменты похожие, но результат может быть плачевным.